Under vårterminen 2024 har ett maritimt tema genomsyrat arbetet i Flexgruppen på Norgårdenskolan. Med denna projektbeskrivning vill pedagogerna inspirera andra skolor och visa exempel på en struktur för ämnesövergripande arbete både i klassrummet och genom utomhuspedagogik. Tanken är att du ska kunna välja en eller flera aktiviteter och anpassa dem till din egen undervisning eller inspireras av metoderna och genomföra andra aktiviteter, kanske på ett helt annat tema.

pdf för utskrift Pdf, 331.4 kB.

Bakgrund

Inspirationen till detta projekt fick vi från Utvecklingsenheten i slutet av höstterminen 2023 då de delade information om seglande kulturarv och skickade ut intresseförfrågan om filmvisning. Tankar om möjligheten att integrera det maritima temat i undervisningen grodde under julledigheten. När terminen startade började vi planera hur det skulle kunde se ut. I materialet från Utvecklingsenheten tog vi framför allt fasta på möjligheten att se Stefan Edmans film ”Sveriges saltaste kust”, besöka Havets hus, ta del av Fjordtorskprojektet i Byfjorden och knyta an till en segelskuta, T/S Westkust på Orust.

Vi skapade struktur utifrån en tidsplan där våra önskade aktiviteter och externa samarbetspartners lades in. Först ut var filmvisningen och sedan följde tider för att besöka Fjordtorskprojektet, Havets hus och T/S Westkust. Nästa steg var att kontakta ansvariga personer för de olika aktiviteterna vi ville genomföra. Genom ganska många samtal och mejl lyckades vi få en väl fungerande struktur. Under terminens gång så har nya idéer fötts och införlivats i temat. Elever och vårdnadshavare har hela tiden varit väl informerade om våra aktiviteter. Vi har även på olika sätt hållit våra kolleger och elever på skolan uppdaterade om projektets framväxt.

I ett tidigt skede resonerade vi med vår rektor och förankrade vår vision. Rektor var mycket intresserad av att stödja detta och vår motprestation skulle vara att dokumentera och synliggöra, både i text och bild. Ekonomiskt stöd anslogs till en lektion på Havets hus och dagseglingen med T/S Westkust. De andra aktiviteterna har varit kostnadsfria. Grundskolans utvecklingsenhet har bistått med kostnaden för vissa bussresor.

Kajsa Gustafson, skolbibliotekarie och kultursamordnare på Utvecklingsenheten, har bistått oss under hela projektet, bland annat med kontakter, logistik och sammanställning av allt material för att synliggöra detta på kommunens hemsida. Dessutom har hon inspirerat eleverna i gruppen att läsa/lyssna på litteratur på det maritima temat.

Christoffer Hammarlöf som jobbar på kommunens kommunikationsavdelning var med oss två dagar på T/S Westkust. Han filmade, fotade och intervjuade samt sammanställde en film för att ytterligare synliggöra och sprida information om vårt projekt.

Terminsplanering

Ämnesinnehåll

Under hela terminen arbetar vi med temat på olika sätt i klassrummet. Den fasta punkten är teoretiska lektioner i Idrott och hälsa. Där planerar vi och utvärderar alla utomhusaktiviteterna som är utgångspunkten för undervisningen inom olika ämnen.

Bild

I ämnet bild har vi två lektioner på Bohusläns museum med konstpedagog i utställningen Glöd och stjärnor. I klassrummet Eleverna målar ett hav, placerar ut en ö och resonerar kring vad de ska ha med sig till en öde ö.

skapar vi ett gemensamt collage i pastell och gör enskilda och gemensamma bildanalyser. Kursplan – Bild:

• Presentationer av eget bildskapande från idé och process till slutgiltigt resultat.
• Former, färger och bildkompositioner samt deras betydelsebärande egenskaper och hur dessa kan användas i bildskapande arbete.
• Verktyg och material för två- och tredimensionellt bildarbete. Hur dessa verktyg och material kan användas för bestämda syften.
• Samtida konst- och dokumentärbilder samt konst och arkitektur från olika tider och kulturer. Hur bilderna och verken är utformade och vilka budskap de förmedlar.
• Hur bilder kan kopplas till egna erfarenheter och företeelser i elevernas visuella kulturer. Ord och begrepp för att kunna läsa, skriva och samtala om bilders innehåll, uttryck och funktioner.

Geografi och historia

I ämnet geografi arbetar vi med kartkunskap och lär oss mer om hur man upptäckte att jorden är rund. Vi kopplar även till historia om hur man navigerat och rest genom historien, bland annat vikingarnas resor, portugisernas navigationsskolor och nya upptäckter av världsdelar, Hansan och handeln med sill och salt. Kursplan – Geografi:

• Kunskaper om geografiska förhållanden och mönster samt om hur naturens processer och människors verksamheter formar och förändrar landskap och livsmiljöer i olika delar av världen.
• Kunskaper om miljö- och utvecklingsfrågor utifrån ekologiska, sociala och ekonomiska perspektiv på hållbar utveckling.

Kursplan – Historia:

• Kunskaper om händelser, aktörer och förändringsprocesser under olika tidsperioder samt om historiska begrepp och långa historiska linjer.

Matematik

I ämnet matematik lär vi oss bland annat om skala och beräknar avstånd på sjökort. Kursplan – Matematik:

• Skala vid förminskning och förstoring av två- och tredimensionella objekt.

Religion

I ämnet religion arbetar vi med olika kulturer, tillbedjan till gudar i både fornnordisk samt moderna religioner och livsåskådningar. Vi lär oss om hur olika politiska system styr miljöfrågor utifrån religion och tradition, nyetablering av företag och hur det påverkar hav och miljö där man inte har samma stränga regler kring utsläpp och kopplar därmed även till samhällskunskap. Kursplan – Religion:

• Kunskaper om religioner och andra livsåskådningar samt om olika tolkningar och varierande praktiker inom dessa.
• Kritiskt granska frågor som rör relationen mellan religion och samhälle.

Samhällskunskap

I ämnet samhällskunskap arbetar vi med hållbar utveckling och om hur vi kan nyttja havet hållbart, miljöfrågor, naturkatastrofer och utsläpp i haven. Vi lär oss hur det påverkar fisket samt hur Sverige och Eu jobbar för miljön i haven från politiskt håll och knyter an till ämnet geografi. Kursplan – Samhällskunskap:

• Lokala, nationella och globala samhällsfrågor och olika perspektiv på dessa.
• Kritisk granskning av information, ståndpunkter och argument som rör samhällsfrågor i såväl digitala medier som i andra typer av källor.

Slöjd

I ämnet slöjd är arbetsdagen på varvet kopplat till följande avsnitt i kursplanen:

• Verktyg, redskap och maskiner, hur de benämns och hur de används på ett säkert och ändamålsenligt sätt.
• Utvecklade former av hantverkstekniker och begrepp som används i sam­band med dessa
• Jämförelser mellan olika slöjdmaterial utifrån deras kvalitet och påverkan på miljön, till exempel mellan natur- och konstmaterial, förnybara och icke för­nybara material.
• Resurshushållning genom återbruk, reparation samt vård av material och före­mål.

Ämnesövergripande arbete och utomhuspedagogik

Ovan beskriver vi varje ämne för sig kopplat till respektive kursplan vilket ger en fragmenterad bild av undervisningen. Vi strävar efter att ge eleverna en helhet och genom att ge oss ut i olika miljöer blir kunskapsinhämtningen på riktigt. I läroplanens kapitel 1 och 2 beskrivs skolans värdegrund och uppdrag samt övergripande mål och riktlinjer. Där lyfts bland annat att en viktig uppgift för skolan är att ge överblick och sammanhang samt att vi ska förbereda eleverna för att leva och verka i samhället. Det har vi tagit fasta på och att lära in ute har flera fördelar. Här följer några exempel med utgångspunkt i läroplanens skrivningar:

• Skolan ska främja förståelse för andra människor och förmåga till inlevelse. Utbildningen ska präglas av öppenhet och respekt för människors olikheter.
• Varje elev har rätt att i skolan få utvecklas, känna växandets glädje och få erfara den tillfredsställelse som det ger att göra framsteg och övervinna svårigheter.

Genom utomhuspedagogik förändras elevgruppens roller. Att lära in ute ger möjlighet till att lämna gamla mönster som finns inom gruppen och nya förmågor ser dagen ljus. Genom uteaktiviteter ökar samarbetsförmågan och stämningen blir ofta lättsam. Mötet med andra människor med god förmåga att möta ungdomar och med mycket kunnande gör positiva intryck på elevgruppen.

• Skolan ska i samarbete med hemmen främja elevers allsidiga personliga utveckling till aktiva, kreativa, kompetenta och ansvarskännande individer och medborgare.
• Läraren ska stimulera, handleda och ge extra anpassningar eller särskilt stöd till elever som har svårigheter.

Projektet genomförs i en grupp med elever med neuropsykiatriska diagnoser och anpassning, stöd och förberedelse är av största vikt. Vårdnadshavare involveras för att eleverna ska få en trygg och stimulerande upplevelse.

• Läraren ska planera och genomföra undervisningen så att eleverna möts och arbetar tillsammans oberoende av könstillhörighet.
• Skolan ska ansvara för att varje elev efter genomgången grundskola kan lösa problem och omsätta idéer i handling på ett kreativt och ansvarsfullt sätt.

Seglatsen och arbetsdagen på T/S Westkust innebär könsneutrala arbetsuppdrag och tillsammans löser eleverna uppgifterna, för arbetet på skutan är tungt och kräver flera personers kraft. Att lösa problem, vikten av att färdigställa och att inte ge upp är centralt och eleverna ser konsekvenserna av sin arbetsinsats direkt.

• Medvetenhet om det egna och delaktighet i det gemensamma kulturarvet ger en trygg identitet som är viktig att utveckla tillsammans med förmågan att förstå och leva sig in i andras villkor och värderingar
• Skolan ska verka för att utveckla kontakter med kultur- och arbetsliv, föreningsliv samt andra verksamheter utanför skolan som kan berika den som en lärande miljö

Genom vårt tema får eleverna knyta an till olika föreningar och företeelser i samhället. I mötet med företrädare för olika föreningar uppstår förståelse och engagemang. Vi har öppnat dörrar och visat på social gemenskap genom ideellt arbete. Vi har slutligen en verksamhet inom skolan som vi vill nämna, vår fantastiska måltidspersonal som med samarbetsglädje bistått oss med god mat även utanför matsalen. Tack.

Vilket resultat våra insatser får på långsiktigt är svårt att säga. Vi sår ett frö som förhoppningsvis kan gro och slå rot.